Lugha za Kienyeji katika Afrika Mashariki

Imeandaliwa na Timu ya Idara ya Kiswahili

Nchi za Afrika Mashariki zina lugha za kienyeji mbalimbali. Kwa mfano, nchini Tanzania kuna Kiswahili chenye lahaja karibu 15, kama vile Kiunguja kinachozungumzwa Zanzibar na Tanzania Bara, Kimvita kinachozungumzwa Mombasa na maeneo mengine ya Kenya, na Kiamu kinachozungumzwa katika kisiwa cha Lamu na maeneo yanayopakana na pwani. Lahaja hizi ni muhimu zaidi katika Kiswahili.

Nchini Ethiopia, watu huzungumza Kiamhari, ambayo ni lugha rasmi ya Ethiopia. Kiamhari ina lahaja tano: Gojjam, Gondar, Wollo, Showa Kaskazini, na Addis Ababa. Hata hivyo, Kiamhari si lugha pekee nchini Ethiopia, kwani Ethiopia ina lugha za kienyeji zaidi ya 70 hadi 80, ikiwa ni pamoja na Kioromo, Kitigrinya, Kisomali, Afar, Harari, Gurage, na Beja. Pia, kuna lugha za Nilo-Sahara zinazozungumzwa na watu karibu milioni 50 hadi 60. Lugha hizi hupatikana Sudan Kusini, Ethiopia, na maeneo mengine ya Kenya na Uganda. Miongoni mwa lugha hizi ni Dinka na Nuer zinazozungumzwa Sudan Kusini, na lugha za Luo zinazozungumzwa Kenya na Uganda.

Lugha za kienyeji katika nchi za Afrika Mashariki zina mchango muhimu katika uchumi na biashara, kwa kusaidia mawasiliano kati ya jamii za kienyeji katika maeneo haya. Kiswahili nchini Tanzania na Kenya ni moja ya lugha za kienyeji zinazorahisisha mawasiliano kati ya jamii za wenyeji na pia kati ya wafanyabiashara na wawekezaji, jambo linalosaidia wakazi kufikia masoko na kuelewa shughuli za biashara na mahitaji ya watu.

Lugha za kienyeji pia zinachangia katika miradi midogo inayotegemea lugha za kienyeji katika kutangaza bidhaa zao, jambo linalosaidia kuimarisha uchumi wa kijamii. Matumizi ya Kiswahili katika nchi mbalimbali za Afrika Mashariki pia huimarisha ushirikiano wa kibiashara kati ya nchi na kurahisisha mabadilishano ya kiuchumi kuvuka mipaka.
Lugha za kienyeji zinachangia pia katika kutangaza tamaduni na mila za kienyeji, ambazo zinasaidia utalii katika nchi na kuvutia wageni. Lugha hizi zinaweza kuwa sehemu ya tajiriba ya mtalii na kusaidia kuongeza hisia za ushirikiano wa kitamaduni. Aidha, lugha za kienyeji ni muhimu katika kutoa huduma bora kwa wageni wa kigeni na wa ndani na pia katika kutoa sherehe za kitamaduni kwa wageni, jambo linalowapa hisia za ukaribu na ushirikiano kati ya wakazi wa kienyeji.

Lugha za kienyeji katika Afrika Mashariki siyo tu njia ya mawasiliano baina ya nchi, bali pia zinachangia katika biashara na utalii, na kusaidia ukuaji wa kiuchumi wa nchi. Koloni liliacha alama kubwa kwenye lugha za kienyeji katika maeneo mengi ya Mashariki, ambapo sera zake zilileta upungufu na kupungua kwa matumizi ya lugha hizi ikilinganishwa na lugha za kikoloni kama Kingereza na Kifaransa. Wakati wa ukoloni, lugha za kikoloni ziliainishwa kama lugha rasmi katika serikali, elimu, na usimamizi, hali iliyochangia kupungua kwa matumizi ya lugha za kienyeji katika maeneo ya umma na kuzifanya ziwe na nafasi ya matumizi nyumbani tu.
Baada ya uhuru, nchi za Afrika zilipokea hali hii ya lugha iliyojaa changamoto, ambapo matumizi ya lugha za kikoloni kama lugha rasmi yameendelea kwa sababu ya umuhimu wao katika mawasiliano ya kimataifa. Hata hivyo, baadhi ya jitihada na mashirika ya ndani yameanzisha mipango ya kuhuisha lugha za kienyeji kupitia programu za elimu na habari muhimu ili kuhifadhi urithi wa kitamaduni na lugha. Hata hivyo, juhudi hizi zinakumbana na changamoto kubwa kutokana na vizuizi vilivyoachwa na ukoloni, ambapo lugha za kienyeji bado zinakosa msaada rasmi na zina hatari ya kutoweka katika maeneo mengine.

Hapa ndipo vijana wanapokuja, kwani wana jukumu muhimu la kuhifadhi na kuhamasisha lugha za kienyeji kwa vizazi vijavyo katika mazingira yenye changamoto kama vile kutokujali na hatari ya kutoweka kwa lugha kutokana na mchakato wa kimataifa. Vijana wana uwezo wa kuzifufua na kuzibadilisha kupitia matumizi yao ya kila siku katika mawasiliano, iwe nyumbani au katika jamii, na pia kwa njia ya elimu na ushiriki katika shughuli za kitamaduni zinazolenga kuimarisha mawasiliano. Wanaweza pia kutumia nguvu ya mitandao ya kijamii kwa kubuni maudhui katika lugha zao za kienyeji, hivyo kuboresha picha ya lugha na kuwezesha lugha hizi kuwa na uwepo zaidi katika mazingira ya kidijitali.

Aidha, kunaweza kutafuta mbinu za kuunda programu na mipango ya kijamii ili kuhamasisha ushirikiano na kujifunza lugha za kienyeji, jambo litakalochangia katika kuhamasisha maarifa ya lugha na kitamaduni kwa vizazi vijavyo, na hivyo kulinda lugha hizi dhidi ya kutoweka.

Upinzani wa Kitamaduni: Katika kukabiliana na utandawazi na athari za lugha za kimataifa, lugha za ndani hufanya kazi kama kizuizi kinacholinda utambulisho wa kitamaduni dhidi ya kupotea.
Msingi wa Utambulisho wa Kibinafsi na wa Pamoja:
• Kujihusisha: Lugha za ndani ni kiungo thabiti kati ya watu na hisia zao za kujihusisha na jamii fulani.
• Kujitambulisha: Lugha ni chombo cha kujieleza na kufikiri, na ni sehemu muhimu ya utambulisho wa mtu.
Jukumu katika Maendeleo Endelevu:
• Kuhifadhi Mazingira: Lugha nyingi za ndani zina uhusiano wa karibu na mazingira ya asili, hivyo kuchangia katika kuyahifadhi.
• Kuimarisha Utalii wa Kitamaduni: Lugha za ndani huvutia watalii wanaovutiwa na tamaduni tofauti, hivyo kuchangia katika maendeleo ya jamii za ndani.
Athari za Vyombo vya Habari kwa Lugha za Kienyeji katika Afrika Mashariki:
Lugha za kienyeji ni ufafanuzi wa utambulisho wa kitamaduni wa jamii husika, na kazi ya vyombo vya habari ni kuwa kiungo kati ya ukweli wa ndani na kimataifa ili kueneza utamaduni na utu wa Kiafrika kwa ulimwengu. Huu ndio uhusiano kati ya vyombo vya habari na lugha. Vyombo vya habari Mashariki mwa Afrika vimechukua mwelekeo wa kimataifa na wa ndani ambao umepelekea mabadiliko makubwa katika vyombo vya habari kwenda mtandaoni ili kufikia hadhira kubwa zaidi. Tovuti za habari, mitandao ya kijamii, na programu za simu za mkononi hutumiwa sana kusambaza habari na kuingiliana na hadhira.

Jukumu la Mashirika ya Kimataifa katika Kukuza na Kulinda Lugha za Afrika Mashariki:
Ni mada pana na muhimu sana. Mashirika haya yanaweza kuchukua majukumu mbalimbali katika kuhakikisha kuwa lugha zetu zinaendelea kuishi na kustawi. Baadhi ya majukumu hayo ni pamoja na:
• Utafiti na Uandishi: Kufadhili utafiti kuhusu lugha za Afrika Mashariki ili kuelewa vizuri historia, muundo, na matumizi yao. Hii itasaidia katika kuhifadhi na kukuza utajiri wa lugha zetu. Pia, kuchapisha vitabu, kamusi, na vifaa vingine vya kujifunzia kwa lugha za asili.
• Elimu: Kusaidia kuingiza lugha za asili katika mitaala ya shule, kuanzia ngazi ya awali hadi ya juu. Hii itahakikisha kuwa vizazi vijavyo vinaweza kuzungumza na kuandika lugha zao vizuri.
• Teknolojia: Kufanya kazi na wadau wa teknolojia ili kuhakikisha kuwa lugha za Afrika Mashariki zinapatikana kwenye vifaa vya elektroniki kama simu, kompyuta, na programu mbalimbali. Hii itafanya iwe rahisi kwa watu kutumia lugha zao katika maisha ya kila siku.
• Ushirikiano: Kuimarisha ushirikiano kati ya nchi za Afrika Mashariki ili kuendeleza na kulinda lugha zetu kwa pamoja. Hii inaweza kujumuisha kubadilishana wataalam, kuandaa mikutano na semina, na kuunda mitandao ya lugha.
• Uhifadhi: Kusaidia katika kuhifadhi maandishi ya kale na nyimbo za jadi kwa lugha za Afrika Mashariki. Hii itasaidia kuhifadhi historia na utamaduni wetu.
Kwa kifupi, mashirika ya kimataifa yanaweza kuwa na mchango mkubwa katika kuhakikisha kuwa lugha za Afrika Mashariki zinaendelea kuwa hai na kuwa sehemu muhimu ya maisha yetu ya kila siku.

Teknolojia za Elimu Barani Afrika:

Teknolojia ya elimu katika Afrika Kusini mwa Jangwa la Sahara inarejelea ukuzaji, maendeleo, na matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT), mafunzo ya upatanishi, vyombo vya habari, na zana zingine za kiteknolojia ili kuboresha masuala ya elimu katika Afrika Kusini mwa Jangwa la Sahara. Tangu miaka ya 1960, teknolojia kadhaa za habari na mawasiliano zimeamsha shauku kubwa katika Afrika Kusini mwa Jangwa la Sahara kama njia ya kuongeza upatikanaji wa elimu na kuimarisha ubora na uadilifu wake. Maendeleo ya teknolojia ya kompyuta binafsi yamethibitisha mabadiliko makubwa katika utekelezaji wa miradi kwa kuzingatia matumizi ya teknolojia, na kutoa wito kwa walimu kupata ujuzi wa kompyuta kwanza na kisha wanafunzi. Kati ya 1990 na 2000, hatua nyingi zilianzishwa ili kubadilisha teknolojia kuwa njia ya kuboresha elimu katika Afrika Kusini mwa Jangwa la Sahara. Juhudi nyingi zimelenga kuzipa shule vifaa vya kompyuta. Idadi ya mashirika yasiyo ya kiserikali katika viwango tofauti yamechangia kuleta kompyuta barani Afrika kama vile: Aid International, Digital Links, SchoolNet Africa na World Computer Exchange.

Wakati mwingine kwa msaada wa ushirikiano au mashirika ya maendeleo kama vile USAID, Benki ya Afrika, au Wizara ya Mambo ya Nje ya Ufaransa, mipango hii ya kibinafsi imekua bila uratibu wa kutosha. Nchi zimepata ugumu kufafanua mikakati yao ya kitaifa kuhusu ICT katika elimu. Mradi wa One Laptop Per Child, ulizinduliwa katika mataifa kadhaa ya Afrika mwaka 2005, unalenga kuzipa shule kompyuta mpakato kwa gharama nafuu. Ingawa bei ya wastani ya Kompyuta isiyo ghali ilikuwa kati ya Dola za Marekani 200 na 500, OLPC ilitoa Kompyuta yake ya XO-1 ya kisasa kwa dola 100.

Maendeleo haya ya kiteknolojia yanawakilisha hatua muhimu katika upatikanaji wa ICT. OLPC ikawa mfumo wa kitaasisi: programu "ilinunuliwa" na serikali, ambazo zilichukua jukumu la kusambaza shuleni. Mantiki ya msingi ya mpango huo ilikuwa kuweka kati, hivyo kuwezesha usambazaji mkubwa wa vifaa. Takriban walimu na wanafunzi milioni mbili sasa wanashiriki katika programu hiyo duniani kote na zaidi ya kompyuta milioni 2.4 zimetolewa. Kufuatia kuzinduliwa kwake kutoka kwa OLPC, Kundi la Intel lilizindua Kompyuta katika Darasani, programu kama hiyo iliyokusudiwa pia kwa wanafunzi katika nchi zinazoendelea. Ijapokuwa haipo kidogo katika Afrika Kusini mwa Jangwa la Sahara kuliko mradi wa OLPC, Classmate PC imewezesha utoaji wa kompyuta mpakato kwa shule za msingi nchini Shelisheli na Kenya, hasa katika maeneo ya mashambani. Pia nchini Kenya, mradi wa CFSK (Kompyuta kwa Shule ya Kenya) ulianzishwa mwaka wa 2002 kwa lengo la kusambaza kompyuta kwa shule zipatazo 9,000.

Urutubishaji mtambuka wa miundo na zana za kufundishia sasa umepanua uwezo wa ICT katika mazingira ya elimu. Baadhi ya teknolojia, zinazoweza kuonekana kuwa za kizamani ikilinganishwa na zile za kibunifu zaidi, lakini bado zinabakia kuwa sehemu muhimu ya mazoea ya ndani. Leo, teknolojia hii inapitia uamsho wa sehemu, shukrani kwa mchanganyiko wa vyombo vya habari mbalimbali ambavyo vinaweza kutumika katika mradi wowote. Licha ya matumizi yake machache katika ufundishaji, redio ni chombo ambacho kinasalia kuwa rahisi kufikiwa na hadhira yake. Ni nafuu zaidi kuliko kompyuta, na ina uwiano wa gharama ambao unafanya kuwa kivutio kwa wapangaji wengi wa miradi. Ilizinduliwa mwaka 2008, BBC Janala, inayotoa kozi za lugha ya Kiingereza kupitia vyombo mbalimbali vya habari, ikiwa ni pamoja na masomo ya dakika chache kupitia simu za mkononi, ilipokea zaidi ya simu 85,000 kwa siku katika wiki zilizofuata kuzinduliwa kwa huduma hiyo. Katika miezi 15, zaidi ya simu milioni 10 (zilizolipwa, lakini kwa punguzo ikilinganishwa na simu za kawaida), zilifanywa na watumiaji zaidi ya milioni 3.

Televisheni, kipengele cha kaya nyingi, inakabiliwa na uamsho katika matumizi yake ya kielimu, kupitia mchanganyiko wake na vyombo vingine vya habari. Kama sehemu ya mpango wa Bridge IT nchini Tanzania, video fupi za kielimu, zinazopatikana pia kwenye simu za rununu, zinaoneshwa kwenye TV ya darasani ili wanafunzi wote washiriki kwa pamoja. Mtandao wa Shule za Kielektroniki wa Afrika Kusini pia umekuwa ukitengeneza, tangu Machi 2013, mradi wa elimu unaolenga kutumia masafa ya televisheni ambayo hayajatumika. Kwa sasa kuna shule kumi zinazoshiriki katika mradi huo. Zana nyingine ya kidijitali yenye matumizi mengi, ubao mweupe shirikishi, pia inatumika katika baadhi ya shule za Afrika Kusini mwa Jangwa la Sahara.
Mwishoni mwa miaka ya 2000, Mtandao wa Elimu kwa Wote (REPTA), kwa ushirikiano na Mfuko wa Kimataifa wa Mshikamano (FSN) na, nchini Ufaransa, Ujumbe wa Mawaziri wa Elimu ya Dijitali barani Afrika (DIENA), ulifanya ubao mweupe shirikishi kupatikana kwa shule za Burkina Faso, Niger, Benin, Senegal na Mali, pamoja na maudhui wazi. Matumizi ya IWB yalikuwa na athari chanya kwenye motisha, kwa wanafunzi na walimu sawa. Hata hivyo, athari yake katika suala la kujifunza imepungua. Mfumo huu unaweka pembeni ushiriki wa moja kwa moja wa wanafunzi katika kupendelea maandamano yaliyoanzishwa na walimu katika vyombo vya habari vingi. Kutopatikana na kutokamilika kwa rekodi katika shule na wilaya huzuia uwekaji kumbukumbu na uzuiaji wa vitendo vya rushwa.

African Education Watch imefanya tafiti katika bara zima na kubainisha vitendo vitatu vya rushwa vinavyojulikana zaidi: Juhudi kuu zilizojikita katika matumizi ya TEHAMA na Mtandao katika elimu awali zililenga katika kujifunza masafa katika ngazi ya chuo kikuu. Kwa hivyo, Chuo Kikuu cha African Virtual (AVU), kilichoanzishwa na Benki ya Dunia mwaka 1997, kiliundwa awali kama njia mbadala ya elimu ya jadi. Ikawa chombo cha serikali kimataifa. Mwaka 2003, ilikuwa ikitoa mafunzo kwa watu 40,000, wengi wao wakiwa kwenye programu fupi. Alielekeza umakini wake kwenye mafunzo ya ualimu na kuunganisha teknolojia katika elimu ya juu. AVU ina vituo kumi vya kujifunzia kielektroniki. Tangu mwaka wa 1999, Wakala wa Vyuo Vikuu vinavyozungumza Kifaransa umeanzisha kampasi takriban arobaini zinazozungumza Kifaransa, zaidi ya nusu yao barani Afrika. Katika miundombinu hii, iliyojitolea kwa teknolojia na udahili wa vyuo vikuu, Chuo Kikuu cha Amerika huko Marekani hutoa ufikiaji wa zaidi ya digrii 80 za kwanza na digrii za uzamili kupitia masomo ya masafa, takriban 30 kati ya hizo tuzo. Taasisi za Kiafrika zimeundwa kwa msaada wao.

Vyanzo

https://serengetinationalparksafaris.com/which-languages-are-spoken-in-east-africa/

 
https://m.marefa.org/%D9%86%D9%8A%D9%84%D9%8A%D8%A9_%D8%B5%D8%AD%D8%B1%D8%A7%D9%88%D9%8A%D8%A9
 
https://m.marefa.org/%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%85%D9%87%D8%B1%D9%8A%D8%A9
 
https://www.researchgate.net/publication/347909002_ARABIC_ORIGINS_OF_LUGANDA_LANGUAGE_Ensibuko_Y'ebigambo_By'olulimi_Oluganda_Aby'ava_Mu_Luwalabu
 
https://www.britannica.com/topic/Swahili-language

https://africachinareporting.com/african-media-landscape-regional-study-report-the-case-of-east-africa/
https://typeset.io/questions/how-does-the-relationship-between-language-and-media-4visusiuly
•Aitchison، John؛ Alidou, Hassana (2009). The state and development of adult learning and education in Subsaharan Africa. Hamburg: UNESCO.
•Nassimbeni، Mary؛ May, Bev. Adult education in South African public libraries enabling conditions and inhibiting factors. Cape Town: University of Cape Town.